Анализ рисунков «Несуществующего животного» выявил следующее. Для большинства детей характерна нормальная или слегка завышенная самооценка. Некоторые дети имеют несколько заниженную самооценку и признаки неуверенности в себе. Характерным для большинства учащихся является также эгоцентризм, наличие положительно окрашенных эмоций, активность, общительность и направленность «в будущее». В рисунках всех детей в той или иной степени отразилась общая тревожность, нерешительность, боязливость, связанная с запретами и ограничениями со стороны взрослых. Агрессивность имеет скорее защитный характер и может проявляться в вербальной форме. Для девочек характерна демонстративность.
На основе анализа рисунков семьи, выполненных детьми, можно предположить, что в семьях 11 детей (66%) имеют место тесные эмоциональные контакты, по крайней мере, с одним членом семьи. Для семей остальных 6 ребят (34%) характерна разобщенность членов семьи, ослабленность эмоциональных контактов между ними, ощущение изолированности детей и потребность в эмоциональной близости.
Полученные обобщенные индивидуальные данные учащихся (см. Таблицу 2.1) позволяют выделить группу риска: Сергей О., Игорь Ж., Вадим К., Леонид П., Михаил П. Сергей О.
Очень низкий уровень школьной мотивации, что свидетельствует о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Из рисунка, выполненного в рамках методики «Школа зверей», видна низкая самооценка, тревожность, внутренняя агрессия, а также наличие трудностей в построении контактов с одноклассниками. Изображение учебной деятельности свидетельствует о сформированной позиции ученика. Уровень развития интеллекта на низком уровне, что говорит о слабом развитии внимания, перцепции, наглядно-образного мышления и в целом о недостаточно сформированных навыках обучения. Рисунок несуществующего животного указывает на заниженную самооценку, недовольство собой, нерешительность, интровертированность. Ярко выражены тревожность, страхи, агрессия, защита от взрослых. Изображение семьи характеризуется с одной стороны подавленностью ребенка, а с другой гиперопекой и высокой значимостью матери.
Игорь Ж.
Низкая школьная мотивация говорит о том, что школа посещается неохотно, предпочитается пропускать занятия, а во время урока заниматься посторонними делами, играми. В учебной деятельности испытываются серьезные затруднения. Адаптация к школе неустойчивая. На рисунке «Школы зверей» отсутствуют негативные ассоциации, однако изображается не учебная, а школьная деятельность. Количество стираний указывает на тревожность. Низкий уровень развития интеллекта говорит о слабом развитии внимания, перцепции, наглядно-образного мышления и недостаточно сформированных навыках обучения. Рисунок несуществующего животного указывает на заниженную самооценка, неуверенность в себе, сочетающуюся с демонстративностью и эгоцентризмом, тревожность, легкомысленное отношение к окружающим, неудовлетворенность потребности в общении, а также готовность к защите (в процессе деятельности). Внутрисемейные отношения ученика характеризуются разобщенностью членов семьи, нарушением внутрисемейных контактов.
Вадим К.
Низкий уровень школьной мотивации указывает на то отсутствие желания посещать школу и предпочтении пропускать учебные занятия. На уроках такие дети часто занимаются посторонними делами, играют. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. На рисунке «Школа зверей» школа изображается закрытой, ученики находятся на уроке физкультуры и заняты игровой деятельностью и общением. Это говорит о недостаточно сформированной позиции ученика и осознании своих задач как школьника. Уровень развития невербальной составляющей интеллекта имеет средний показатель. В данном случае можно говорить о среднем уровне развитии внимания, перцепции, наглядно-образного мышления и навыков обучения. Рисунок несуществующего животного указывает на следующие личностные особенности ученика: завышенная самооценка, уверенность в себе, любознательность, обдуманность, рациональность при принятии решений, общая тревожность, нерешительность, боязнь активных действий, контроль своих суждений, наличие внутреннего противоречия. Изображение членов семьи на рисунке говорит об ослабленности эмоциональных контактов между детьми и родителями. Отец изображен отдельно от остальных членов семьи, что связано с тем, что родители мальчика находятся в процессе развода.
Читайте также:
Административный восторг
Административный восторг - своеобразное психологическое состояние, выражающееся в чрезмерном увлечении администрированием, упоении своей властью. Он приводит к злоупотреблению властью, административному произволу. Нередко административный ...
Как освоить технику релаксации
Произвольное расслабление мышц (релаксация) основано на способности человека мысленно, при помощи образного представления отключать мышцы от импульсов, идущих от двигательных центров головного мозга. Правильное общее расслабление мышц свя ...
Области применения проективных методик.
Чаще всего вопросы, требующие применения психодиагностики, возникают в следующих областях социальной практики:
-расстановка кадров, профотбор, профориентация;
-оптимизация обучения и воспитания;
-прогнозирование социального поведения ( ...
Навигация сайта