· тематические опросники;
· разыгрывание ролевых ситуаций (эта форма работы предъявляется членам группы на более продвинутых этапах, в связи со сложностью, как показала практика, ее реализации (отсутствием умения у участников вербализовывать свои и чужие чувства, представлять их на открытое обсуждение, играть определенные роли, вновь переживать стрессовые ощущения. Разыгранные ролевые ситуации затем также подвергаются обсуждению и анализу участницами группы);
· систематический контроль и коррекцию поведения со стороны родителей;
· тематические встречи с использованием различных игр, упражнений (Приложение 4);
· выработка рекомендаций в воспитании проблемных детей (Приложение 5);
· обучение проведению семейных игр (Приложение 6);
· посещение семей, с целью выявления среди них социально – неблагополучных.
Взаимодействие с общественными организациями
В школу могут постоянно приглашаться представители различных общественных организаций с целью просвещения учащихся и их семей (специалисты отдела образования, здравоохранения, правоохранительных органов и т.д.).
Работа с педагогическим коллективом
· Групповые беседы;
· Анализ методической литературы;
· Круглые столы;
· Диспуты;
· Решение практических задач;
· Тренинги;
· Семинары;
· Конференции;
· Практические занятия по обмену опытом.
· Выработка рекомендаций в работе с данной категорией детей (Приложение 7).
Информационное обеспечение
· подбор методической литературы в помощь учителю по работе с семьей и учащимися, в помощь родителям в воспитании детей.
Таким образом, в работе с учащимися, родителями и педагогами школы используются различные формы социально – педагогического сопровождения детей с акцентуациями характера. Схематично все изложенные формы социально – педагогического сопровождения детей с акцентуациями характера можно отразить в модели (Приложение 8).
Как мы видим, для эффективной реализации предложенного варианта социально - педагогического сопровождения детей с акцентуациями характера, необходим комплексный подход в работе с учащимися и их родителями, причём данная работа должна быть сконцентрирована не только на уровне классного руководителя и социального педагога, но и других специалистов, работающих с детьми, школьного врача, педагога-психолога, и администрации школы при тесном сотрудничестве с представителями организаций и учреждений, занимающихся вопросами семьи и детства.
Читайте также:
Природные основы развития психики
Психика - это функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма.
Психика является свойством мозга. “ Ощущение, мысль, сознание есть высши ...
Сущность и особенности профессионализации персонала
Процесс профессионализации в отечественной психологической науке исследуется в связи с онтогенетическим развитием человека, его личностными качествами, местом и ролью способностей и интересов, формированием субъекта труда, проблемой жизне ...
Методики психодиагностики
Термином "методология" современное научное знание обозначает уровни научного подхода: общая методология (общий философский подход и способ познания явлений действительности); специальная методология (совокупность методологически ...
Навигация сайта