в) правильное распределение упражнений во времени обучения,
г) включение тренируемого явления в имеющую для обучающегося значимость учебную ситуацию,
д) необходимость постоянного для обучающегося знания результатов выполнения действия,
е) понимание им общего принципа, схемы действия, в которое включено тренируемое действие,
ж) учет педагогом влияния переноса и интерференции ранее выработанных навыков.
В качестве объективных показателей сформированного навыка или его отработанности выступают следующие: правильность и качественность навыков оформления (отсутствие ошибок), скорость выполнения отдельных операций или их последовательности (внешние критерии); отсутствие направленности сознания на форму выполнения действия, отсутствие напряжения и быстрой утомляемости, выпадение промежуточных операций, т.е. редуцированность действия (внутренние критерии).
Усвоение, представляя сложный неоднородный процесс, включает взаимообусловленные этапы и характеризуется рядом особенностей, которые наиболее явно проявляются в формировании и развитии навыков.
Учебная деятельность обучающегося есть сложный динамичный неоднородный объект управления. Она представляет собой личностно обусловленное активное, целенаправленное на овладение обобщенными способами действия взаимодействие ученика (студента) с другими учениками (студентами), с учителем (преподавателем) — взаимодействие, которое должно управляться последним во всех его звеньях с разной мерой гибкости.
Читайте также:
Навигация сайта